「頑張ってえらいね」 「もっと頑張ろう」
こうした言葉、日々の子育ての中で、当たり前のように使っていませんか。
努力することの大切さを伝えるのは、教育の本質のひとつです。それは間違いありません。でも実は、「頑張ることだけを肯定する声かけ」が、知らず知らずのうちに子どもの心を追い詰めてしまうことがあるんです。
今日は、この「努力を肯定しすぎること」のリスクと、子どもの心を健やかに育てるために大切にしたい視点を、お話ししていきます。
「頑張ること」は尊い。でも「頑張り続けること」は、実はとても難しい
何かを成し遂げようとするとき、努力や粘り強さが必要なのは確かです。ただ、現場で子どもたちを見ていると、こんな姿によく出会います。
何をするにも「もっと頑張らなきゃ」と思って、いつも疲れている。成績が伸び悩んでいる自分を、「頑張っていないからだ」と責めてしまう。誰かと比べては、落ち込んでしまう。頑張ることをやめた瞬間、「自分には価値がない」とまで感じてしまう。
これ、正直かなり切ないんです。すべて根っこは同じで、「頑張る＝良いこと」という価値観だけが強くなりすぎている状態なんですよね。裏を返せば、「頑張っていない自分」を、どうしても認められなくなってしまっているということです。
なぜ「頑張ったね」だけでは、届かないことがあるのか
頑張った結果が出なかったとき、子どもの中ではこんな声が響いています。
「頑張ったのにダメだった。自分には価値がない」
「もっと頑張らなきゃいけないのに、自分は弱い」
「頑張る＝良いこと」だと強く思い込むほど、うまくいかない現実がそのまま自分への評価と直結してしまう。これが、頑張り一辺倒の声かけが持つ落とし穴です。
もうひとつ見落とされがちなのが、「頑張れ」という言葉そのものです。大人は励ましのつもりで口にしていても、すでに疲れきっていたり、限界を感じていたりする子どもには、これがプレッシャーや強制の言葉として聞こえてしまうことがあります。
そうなると、子どもは「もう頑張りたくない」と思っていても、それを言葉にできなくなり、心の中にそっとフタをしてしまうんです。
頑張ることより、大切にしたい３つのこと
まず、今の気持ちに目を向ける
努力そのものを称える前に、その過程でどんな気持ちを抱えていたかに目を向けてみませんか。
「やってみたけど難しかったね」
「不安だったのに、それでも取り組もうとしてたね」
「今日は、ちょっと疲れていたのかもしれないね」
こういう言葉が、子どもの心の“今”を、そのまま受け止めることになります。
結果より、意図や工夫を見る
テストで思うような点が取れなかったときでも、こんな言葉をかけられます。
「ここまで工夫したの、よくわかるよ」
「やり方を変えてみたところ、いいチャレンジだったね」
「やってみようと考えたこと自体がすごいよ」
どう取り組んだかというプロセスに光を当てることで、結果に縛られない自己肯定感が育っていきます。
休むこと、あきらめることにも価値を認める
頑張ることより、休む、引く、やめる。そのほうが必要な場面も、実はたくさんあります。これは決して逃げではなく、自分の心と体を守るための立派な行動なんです。
「今日はここまでにしておこう」
「また気持ちが整ったら、挑戦してみよう」
「今はやめてもいいと思うよ」
こういう声かけが、子どもの中に「自分で選んでいい」という感覚を育てていきます。
頑張り以外に、かけてあげたい言葉
子どもの心が疲れているとき、こんな言葉が案外深く響くものです。
「やってみようとしたこと自体、すばらしいよ」
「今日は疲れてるみたいだね。無理しなくていいよ」
「自分なりのペースでやってるね」
「うまくいかない日もあるよ」
こうした一言が、「自分は認められている」という安心感を、子どもの中に静かに育てていきます。そしてその安心感こそが、「またやってみようかな」という本来の意欲につながっていくんです。
「頑張らなきゃいけない社会」より「頑張らなくても大丈夫な関係」を
今の子どもたちは、学校でも習い事でも家庭でも、常に成果や成長を求められがちです。そんな中で「頑張らなきゃ価値がない」と感じてしまうと、心が休まる場所を失ってしまいます。
だからこそ、家庭や教育の現場には、頑張らなくても安心できる空気が必要なんですよね。
努力も大切。でも、努力だけがすべてじゃない。成長も嬉しい。でも、立ち止まってもいい。頑張るあなたも、休んでいるあなたも、どちらも大切に思っている。
こういうメッセージを日々伝え続けることで、子どもは自分をまるごと信じられる力を、少しずつ育てていきます。
質問に答えてAI分析する家庭向けレポート作成ツール、家庭完結型「お子さまのトリセツ」のnote記事
▶https://note.com/kidsla_jp/n/nb37f025bb952
文科省や各自治体の指標を基にした教員ツール「教員自己分析・内省カルテ：自分のためのリフレクションとキャリアデザイン」のnote記事 ▶https://note.com/kidsla_jp/n/ndf777e987983
学習指導要領の趣旨（主体的・対話的で深い学び等）を基にした教員ツール「授業デザインメーカー：学級の実態から授業構成・板書・評価を考える」のnote記事▶https://note.com/kidsla_jp/n/n4280716ee931
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